Elizabeth Samudio

Planeamiento y Desarrollo del Currículo

Facilitador: Dr. Israel Ruiz



Opinión de Elizabeth Samudio.


Mi apreciación general del curso es muy abarcador – amplio en el donde el Dr. Ruiz es un verdadero facilitador, considero excelente su organización y orden de todo el material impreso, el cual fue leído, explicado el primer día de clase.
Las asignaciones escritas, las exposiciones lograron su cometido en el desarrollo de habilidades y destrezas, en foma activa, dinámica, reflexiva en los participantes. Las evaluaciones muy buenas.
Considero que debe mejorar la siguiente:
Eliminar o sintetizar algunas asignaciones porque al final me sentí muy saturada. Todos los trabajos se deben asignar el primer día de clases.
Practicar el planeamiento desde el comienzo y se puede discutir
Asignar un coordinador que recopile la información y llegue a todos por igual para ordenarla en el portafolio.
El Dr. Ruiz es un docente muy humano, comprensivo, respetuoso y de una visión amplia promueve la corrección o mejora de los trabajos y motiva a los participantes.

Alina Uribe

· en los lineamientos faltan algunos datos por ejemplo:
Añadir:
codigo del curso: PDS-006
Número de créditos: creo que son tres créditos
Sello de la institución: Faltan dos sellos, sello de la institución y sello del centro de estudios de postgrado
1. descripción del curso:
En mi opinión el segundo párrafo que habla de estrategia metodológica está fuera de lugar, debe estar ubicado en la parte 5 que es especial para hablar de ese tema.
Eliminar segundo párrafo que habla de la estrategia metodológica, y ubicarlo en el punto 5. Es más, eso de presencial debe ir en el punto 5. Y lo de los talleres en el punto 6.
Me parece que faltan “los requisitos que se exigen como base para lograr el óptimo aprovechamiento del mismo”, de pronto hay que transformar el segundo párrafo donde se habla de la estrategia metodológica para hacerla adaptable a los requisitos.
Sugerencia, Puede añadirse los requisitos para el aprovechamiento óptimo del curso:
Uno de los requisitos para el óptimo aprovechamiento del curso es que es estudiante participe con espíritu analítico, además los temas se irán aplicando conforme a situaciones de la realidad, para lograra así poner en práctica los temas estudiados.
2. Justificación:
Está parte me parece que está bien.
3. objetivo general:
Desarrollar las habilidades y destrezas para planear y desarrollar currículo en instituciones o dependencias de orden educativo.
Me parece que el verbo desarrollar se puede cambiar por llevar a cabo o poner en práctica, ya que la redacción está un poco redundante.
Por otro lado me parece que este objetivo está bien diseñado, aunque le falta un poquito de socio afectivo. . Y según el documento que nos entregó el profesor, debe haber al menos un objetivo general que hable de dominio socio afectivo. Por lo del tema del currículo vigente.
4. objetivos específicos
*Falta el objetivo que hable de evaluación.
*Además no hay objetivos que hablen de socio afectivo. Y según el documento que nos entregó el profesor,
*Además el orden de los objetivos no corresponde a la que indica la taxonomía de bloom:
El orden correcto debe ser:
4.5 identificar las relaciones que existen
4.2 describir….los componentes
4.4 interpretar los aportes……
4.6. aplicar los procedimientos adecuados….
4.7 Aplicar los principios curriculares….
4.1 comparar las diversas conceptualizaciones….
4.3 Analizar la forma en que se concretan….
O de pronto lo que pasa es que el profesor no utilizó los verbos adecuados, porque según la taxonomía de bloom, los verbos que se deben utilizar deben tener un orden:
Conocimiento-comprensión-aplicación-análisis-síntesis-evaluación
Y en eso me base para decir que el orden estaba mal pues, aunque los temas si están en orden los verbos no corresponden a esa jerarquización.
Otra cosa: ¿no se supone que los objetivos se daban en números enteros?
5. modalidad de estudio:
Aquí hay que añadir lo que estaba en el punto 1
6. metodología
Falta describir un poco más de técnicas, y también lo de los ejes transversales.
Me parece que algunos ejes transversales pueden ser el de tecnología, investigación, educación integral, y calidad, aunque la verdad no se como se puede poner.
7. facilitadores
Aquí me parece que está bien
8. desglose de los temas a tratar
Faltan los cuadros, las profesoras que tuve anteriormente me entregaban los cuadros Bien detallados. Si es necesario se los puedo enviar mañana, ó más tarde.
9. experiencias de aprendizaje:
Las experiencias están bien.
10. Los recursos educativos están bien
11. Evaluación
En cuanto a la evaluación yo no recuerdo que el profesor algún día nos haya mencionado los criterios que utilizaría para evaluarnos. Es necesario agregar los criterios. Y las pruebas, y técnicas de evaluación.
12. Está de más mencionar que hay que suprimir la bibliografía
13. el cronograma se nos entregó cada día de clases

Cidia Farlanes

ASIGNACION Nº 2

CUADRO COMPARATIVO DE LAS OBSERVACIONES COMPARATIVAS DE
LOS DISEÑOS CURRICULARES DE LAS ASIGNATURAS:

PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
ADMINISTRACION DEL CURRICULUM


LINEAMIENTO

Faltan siglas, código del curso, numero de créditos cuatrimestre
Del curso sellos de la institución


DESCRIPCION DEL CURSO

Le falta secuencia e inserción del curso no se ve logrado los
Objetivos en base a lo planeado y esta modalidad de estudio dentro
De este punto cuando no debe ser

JUSTIFICACION

Falta la fundamentacion

OBJETIVOS GENERALES

No específica educativo superior objetivos específicos no respetan
El principio secuencial vertical del objetivo general

MODALIDAD

Falta indicar si es presencial o semipresencial

METODOLOGIA

Dirigida al área transversal filosófica empresarial pues tiene visión
Y misión de investigación y calidad

CORRECTO

BIEN

DESGLOSE

No hay coherencia tiene guiones luego letras y estamos claros que
Se utiliza números enteros y decimales

EXPERIENCIAS

BIEN

RECURSO

BIEN

EVALUACION

BIEN

BIBLIOGRAFIA

BIEN

CRONOGRAMA

BIEN

Vilma Martínez

1- En la Descripcion del curso, esta enfocando mas al contenido del programa que a la aplicacion de los conceptos a utilizar que permita a los participantes la utilizacion de las herramientas para la concientizacion del dise;o curricular.

2- A nivel de ense;anza superior los temas a tratar se definen como Unidad.

3- Los contenidos no definen los temas a tratar, ademas de describir una lista muy larga de conceptos que no deben ser considerados en este punto.
4- La bibliografia no esta actualizada de acuerdo a lo aprendido. Tienen mas de 8 a;os.

Vairon Carrasco

1- LINEAMIENTOS: falto , 1.1 código del curso, 1.2.numero de creditos, 1.3 cuatrimenste del curso, 1.4 sello de la institución.
2- DESCRIPCIÓN DEL CURSO: no se detalla en que consiste el curso de planeameamiento y desarrolo del curriculum, se limita simplemente a describir las actitudes que a través del curso se espera que el participante desarrolle. Sin embargo esta a la vez no señala los requisitos que necesita el participante para desarrollar dichas actitudes y lograr asi cumplir con losm objetivos propuestos que le permita avanzar al siguiente curso.
3- OBJETIVOS GENERALES: debe ir precedido de un número, toda vez que no se trata de los verbos CONOCER y COMPRENDER.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: no se ha seguido con los pasos, en los cuales el logro del los objetivos especificos deben ir de de menor a mayor. decimos esto, porque vemos que en el punto 4.1, se indica con un verbo de aplicación "COMPARAR", y luego en su punto 4.2, señala un verbo de conocimiento "DESCRIBOR", por lo que el proceso de aprendizaje debe ir de menor a mayor grado, situación que no se observa en los puntos indicados, en el cual se debe iniciar con un conocimiento para que luego de ese conocimiento se desarrolle destreza.
Igualmente, sucede en los punto 4.6 y 4.7, en el que se se señala un verbo de comprensión "APLICAR" precedido de un verbo de aplicación "IDENTIFICAR".
4- MODALIDAD DEL CURSO: si bien es cierto se señala como se va a desembolver el curso, no es menos cierto que se dejo por decribir si los mismos se llevaran a cabo de manera presencial o semipresencial.
5- METODOLOGIA: sobre ste punto hayque decir que si bien es cierto en el texto del programa no se le da a conocer al partciapante del curso cuales son esas actividades que se va a desarrollar en el curso, en el contenido del portafolio se observa que se le dio a los estudiantes las actividades progresivamente según se desembolvia el curso.
6- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: no se describe taxativamente las técnicas a utilizar para la formacion del partiipante
7- RECURSOS EDUCATIVOS: en este punto se señala los recurso con lo que cuenta la institucion en forma general, sin concretizar o darle a conocer al participante que equipos exactamente de los tres recursos decritos cuenta el centro educativo universitariio.
8- EVALUACIÓN: no se detalla el criterio de evaluacón que el docente utilizarar para evaluar el aprendizaje del partcipante en cada uno de los puntos.
9- BIBLIOGRAFIA: la bibliografia brindada cuenta con mas de cuatro años de edicion, por lo que en todo no cumple con las exigencia de actualización. decimos lo anterior puesto que apesar de no contar con bibliografia reciente, no se conto con materiales como internet, revistas o articulos actuales que respalden lo escrito enl bibliografia que se aporto.

DESGLOSE DEL CURSO:
En el desarrollo de cada uno de los temas que trata el curso, tantos los titulos como los subtitulos deben estar enumerados; es decir, los subtitulos que se desprende de cada titulo deben ir precedido por el consecuente NUMERO ORDINARIO que corresponte al titulo; más no, se debe utilizar otro tipo de identificación que no sea numérica.
Decimos lo anterior, puesto que en el desglose de los temas del curso los titulos y subitulos no fueron identificados o distinguido de la manera correcta; es más, en algunos de los titulos y subtitulos, se utilizo letras del abecedario, siendo esto un error.
Por lo que, el profesor debio describir los titulos del curso con número ordinario, al igual que los subtitulos, siguiendo estos su orden numérico.

Vielka Chu

Sugerencias: Vielka Chú
Diferencias entre:
El módulo de Planeamiento y Desarrollo del Currículum
El módulo Administración del currículum

En el primer módulo El Plan Curricular no cuenta con la descripción de la Misión y la Visión de la unidad responsable coordinadora del post-grado en Docencia Superior (Universidad Latina).
En la descripción del curso
No se mencionan los marcos teóricos
No se menciona la importancia del desarrollo científico
En la Justificación: no se menciona el reto de la evaluación para el siglo XXI y de la necesidad urgente de las transformaciones en la forma de pensar, ser y actuar. Somos de la opinión de que es necesario insistir en ello, con el objetivo de internalizar dicha información para llevarla permanentemente a la práctica.
El objetivo general deberá terminar con el orden educativo a nivel superior
La bibliografía: es la misma en ambos programas y las fechas de edición se encuentran entre 1992 y 1999, lo que nos indica que no se han incorporado fechas recientes de los años 2000 al 2006 o nuevos libros.

Dora Guerrero

CRITICA ACERCA DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
DORAGUERRERO/8-382-663



De acuerdo al análisis realizado al Programa de estudio de la Asignatura de Planeamiento y Desarrollo del Currículum, facilitado por el Dr. Israel Ruíz, me percate que no considero la Misión y Visión de la Universidad Latina, respecto a la carrera del Postgrado.

Respecto a la Misión, puedo indicar que pretende ser el centro que brinde servicios educativos superiores con la más alta calidad, que promueva la excelencia académica y el desarrollo tecnológico frente a los cambios que exige el ámbito profesional y empresarial.

Por otra parte la Visión, no indica que desea, Proporcionar el desarrollo continuo e integral en el marco de la excelencia académica, una administración eficiente y eficaz, tecnología de punta y la educación permanente en todos los niveles que permita brindar respuesta completa a la población universitaria, a la comunidad empresarial y a la sociedad en general.

Este Programa, presento la Justificación de manera fundamentada, la Descripción se enfoco en los temas a tratar y la manera como estos serían facilitados.
De cuerdo a los objetivos generales y específicos, presenta una correlación y coherencia, El Perfil Profesional de la carrera es bien específica.
Respecto a los contenidos están presentado de manera vertical, o sea es comprensible para los estudiantes, ya que se presenta desde lo más general hasta lo más específico.

Las estrategias metodológicas, es diversa, ya que enrique el aprendizaje con técnicas y actividades dentro y fuera del ámbito educativo.
Lo más importante y enriquecedor es, que la evaluación hace énfasis en los contenidos, considera lineamientos, se adecua a la capacidad del alumno, contempla las evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y de igual manera de acuerdo a sus agentes.

Definitivamente la Bibliografía esta desfasada, ya que corresponden a los años de 1998, 1999, o sea no están vigentes.

Dinora

En El Objetivo General.
Pude observar el siguiente error: se redunda el termino desarrollar, además hay una repetición de la conjunción “y” innecesariamente.

Dinora

Ketilza Barrios

EL PROGRAMA DE PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DE CURRÍCULO.

Este programa no contiene la Misión ni la Visión de la Universidad Latina de Panamá.

En cuanto al contenido comienza con signos y sigue con letras.

Leydis Marelis Bethancourt

revisión de los programas de curriculo 1 y 2.En el programa de la asignatura anterior no se presenta la misión de la Universidad Latina de Panamá, la descripción del primer programa es más corta y más específica, mientras que la del segundo programa es mucho más amplia, más general y a mi parecer carece un poco de especifidad.En los objetivos generales se utilizan los mismos verbos con la diferencia que en el primer programa no se especifica el nivel de estudio y en el segundo se hace la referencia del nivel superior.La modalidad de estudio para ambos programas es la misma, la metodología presenta la misma redacción aunque con diferentes enfoques.Ambos programas presentan el curriculo del facilitador.En el desglose de los temas a tratar se evidencia en ambos los contenidos, pero en el primer programa no estan numerados mientras que en el segundo si aparecen numerados.La experiencia de aprendizaje es la misma para ambos programas.En los recursos educativos se utilizo la misma redacción, solo que cada programa hace referencia al nombre de la asignatura a desarrollar.La evaluación tiene los dos primeros aspectos iguales, pero con diferentes porcentajes los dos aspectos restantes son diferentes y con diferentes porcentajes.La bibliografía es la misma en ambos programas se mantuvo hasta el mismo orden, en el segundo programa el cronograma de actividades adesarrollar en la primera clase aparece adjunto a la bibliografía, mientras que en el primero aparece separado.

Programa 2 para analizar

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
CENTRO DE ESTUDIOS DE POST-GRADO
SEDE CENTRAL
PANAMÁ
POST-GRADO
DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA
PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
FACILITADOR
DOCTOR
ISRAEL ANTONIO RUIZ
PANAMÁ 2006

1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Los estudios superiores deben proporcionar una amplia base de conocimientos que permita a los participantes evaluar las informaciones e ideas difundidas.
La Estrategia Metodológica que se utilizará es a través de la modalidad presencial. Se llevará a cabo con talleres para que el aprendizaje sea eficiente y efectivo.
Por consiguiente el participante logrará una actitud continua en la toma de conciencia sobre las nuevas ofertas de planeamiento y diseño curricular a nivel global y nacional.
Tendrá una comprensión crítica que le permitirá detectar situaciones que ameriten respuestas positivas educativas.


2. JUSTIFICACIÓN:

La importancia de planear y desarrollar currículo, es formar mejores profesionales con amplios conocimientos curriculares, firme preparación metodológica con vocación hacia los estudios realizados que den nuevos aportes y estén orientados de tal modo que satisfaga los requerimientos de una enseñanza ágil y despierta, logrando así el progreso de la cultura y por ende de la sociedad panameña.
Si bien es cierto que el profesional de la enseñanza no es un especialista del currículo, consideramos que él es quien tiene a su cargo, el proceso educativo, y la ejecución del mismo.
Por lo tanto el presente programa: “Planeamiento y Desarrollo del Currículo” tiene el valor de establecer, en forma muy clara, un enfoque acertado y de mucha profundidad, sobre la adecuación Curricular, los fundamentos del currículo de acuerdo a las corrientes más innovadoras y especialmente, de acuerdo con la realidad en la que convivimos. De esta manera, servirá como instrumento para la formación de especialista en la Docencia Superior, ya que el Planeamiento y Desarrollo del Currículo, ha de considerarse como el vínculo entre el saber educativo y el hacer pedagógico, lo que se logrará una correlación entre todos sus procesos.

3. OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar las habilidades y destrezas para planear y desarrollar currículo en instituciones o dependencias de orden educativo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1 Comparar las diversas conceptualizaciones que se han dado al término
Currículo en diferentes fases históricas. (Cognoscitivo - Análisis)

4.2 Describir los componentes o elementos del currículo, de acuerdo con el concepto asumido o concertado en el curso. (Cognoscitivo - Conocimiento)

4.3 Analizar la forma en que se concretan e interactúan los elementos del currículo en el desarrollo real de la práctica pedagógica. (Cognoscitivo -Análisis).


4.4 Interpretar los aportes que dan la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología como fundamentos del currículo. (Cognoscitivo -Comprensión).

4.5 Identificar las relaciones que existen entre los enfoques curriculares y los modelos de planificación del currículo. (Cognoscitivo - Conocimiento).

4.6 Aplicar los procedimientos adecuados para elaborar los diferentes tipos de planes anual, semestral, diario. (Cognoscitivo - Aplicación).

4.7 Aplicar los principios curriculares en la organización de los diferentes elementos del currículo en el momento de elaborar los diferentes diseños curriculares. (Cognoscitivo - Aplicación).

4.8 Diseñar a nivel institucional un proceso de adecuación curricular para hacer del currículo más pertinente con las necesidades, interés y expectativas de los docentes y de la comunidad. (Cognoscitivo - Síntesis).

5. MODALIDADES DE ESTUDIO:

Se utilizará una dinámica de grupo activo y participativo que permita una interacción e intercambio de ideas entre los participantes.

6. METODOLOGÍA:

Este curso se presentará mediante la aplicación de técnicas y casos para el trabajo individual y en equipo. Esta metodología de enseñanza aprendizaje contribuirá al análisis de la información disponible y su relevancia para el planeamiento y desarrollo del currículo.


7. FACILITADOR:

El curso de Planeamiento y Desarrollo de Currículo, es dictado por Israel Antonio Ruiz, Doctor en Ciencias de la Educación, título obtenido en la Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología. Master en Ingeniería Industrial con especialización en Administración, Post-Grado en Alta Gerencia y Licenciado en Ingeniería Industrial, títulos obtenidos en la Universidad Tecnológica de Panamá. Adicionalmente, Hemos realizados estudios en el Estado de Israel sobre Educación Técnica y Formación Profesional. Como también Diplomados especializados en Habilidades Gerenciales, Gerencia de Recursos Humanos, Estrategias Competitivas y Excelencia Gerencial y Organizacional a nivel global. Todos en convenio Universidad Tecnológica de Panamá y San Diego Global University.
Se le puede localizar:
CELULAR: 6631-6622.
CORREO ELECTRÓNICO: iruiz4@hotmail.com
8. DESGLOSE DE LOS TEMAS A TRATAR:


TEMA I
EDUCACIÓN Y CURRICULO
Contenido: La educación como proceso
Principio de la Educación
Concepción del Currículo

- Evolución del Término
- Diferentes definiciones
- Las relaciones entre Educación y Currículo


TEMA II
FUNCIONALIDAD DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO EN LA DOCENCIA SUPERIOR
Contenido:
- Elementos del Currículo
- Clasificación de los Elementos
- Descripción de los elementos del currículo y análisis de sus implicaciones
§ Elementos orientadores
§ Elementos generadores
§ Elementos reguladores
§ Elementos activadores o metódicos
§ Multimedios

TEMA III

FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO


Contenido - Fuentes del Currículo
- Contexto sociocultural
- Los / as estudiantes
- Áreas del saber
- Fundamentos del currículo

TEMA IV
ENFOQUES CURRICULARES Y MODELOS DE PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO


Contenido
A. Enfoques Curriculares

- Psicologísta
- Academicista e intelectualista
- Tecnológico
- Socio-reconstruccionista
- Dialéctico

B. Modelos de planificación curricular

- Lineales
- Integradores
- Sistemáticos
-

TEMA V
PLANEAMIENTO Y DISEÑO CURRICULAR


Contenido A. Concepto de planeamiento curricular.
B. Características del planeamiento curricular.
C. Principios que rigen el planeamiento curricular.
D. Planeamiento Didáctico.
E. Pautas para realizar el planeamiento didáctico.
F. Etapas y procedimiento para diseñar los diferentes
tipos de Planes didácticos.
G. Tipos de unidad didáctica.
H. Procedimiento para elaborar una unidad didáctica.
I. Estudios de esquemas para el diseño de diferentes
tipos de unidades didácticas.
J. Plan semanal y diario.
K. El papel de los elementos, los enfoques, los
principios y las fuentes curriculares en el
planeamiento didáctico.





TEMA VI
ADECUACIÓN CURRICULAR

- Concepto de adecuación curricular
- Objetivos
- Niveles
- Procedimientos.



9. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Mediante el uso del taller y del auditorio, se fomentará la interrelación entre los participantes del Curso de Planeamiento y Desarrollo de Curriculum, generando entre ellos el respeto a la opinión ajena, la capacidad de hacer planteamientos concretos y efectuar auto evaluación y coevaluación.


10. Recursos Educativos:

La Universidad Latina de Panamá (Sede Central), dispone de los recursos audiovisuales, bibliográficos e informativos para que el participante pueda llevar a cabo con éxito las demandas del curso de Planeamiento y Desarrollo del curriculum. El personal a cargo de administrar el curso cuenta con el respaldo académico, al igual que la experiencia docente y laboral satisfactoria.


7 EVALUACIÓN:

Participación-Colaboración 10%
Tareas / Investigaciones 30%
Exposición 30%
Proyecto Final y Portafolio 30%
TOTAL 100%

8 BIBLIOGRAFÍA:

Posner, George. “Análisis de currículo”. Colombia: Editorial Ariza. 1998.

Domingo, José Contreras. “Enseñanza, Currículo y Profesorado”. España: Editorial Akal. 1994.

Barriga, Frida y Colaboradores. “Metodología de Diseño Curricular para la Educación Superior”. México: Editorial Trillas. 1992.

Arnaz, José. “La Planeación Curricular”. España: Editorial Trillas. 1994.

De la Torre, S. “Didáctica y Curriculum”. España: Dykinson, S.L. 1993.

Escudero, J.M. y Colaboradores “Diseño y Desarrollo del Curriculum en la Educación”. Barcelona: Secundaria. ICE. Horsori, Editorial .1997.

Grundy, S.”Producto o Praxis del Curriculum”. España: Ediciones Morata.
1994.

Lipmaman, Mathew. “Pensamiento Complejo en la Educación”. España:
Ediciones de la Torre. 1997.

Rodríguez Rojo, Martín. “Didáctica Crítica”. España: Ediciones Murralla.
1997.

Santamaría Vallejos, Eric: “Diseños Didácticos para la Elaboración de
Texto cognitivos para el aprendizaje”. Facultad de Educación.
Universidad de Panamá”. Panamá. 1998.

Santamaría Vallejos, Eric: “Construcción del conocimiento integral en función de los contenidos: conceptuales, procedí mentales y actitud inhales”. En prensa para revista de la UNESCO. Panamá. 1998.

Casarini Ralto, Martha. “Teoría y diseño curricular”. México: Edit. Trillas. 1997.

De Alba, Alicia. “Currículo: Crisis, mito y perspectivas”. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. 1998.

Molina Bogante, Zaida. “Planeamiento didáctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo”. Costa Rica: EUNED. 1999.

Poggi, Margarita, Compiladora. “Apuntes y aportes para la gestión curricular”. Buenos Aires; Edit. Kapelusz. 1997.

Programa a evaluar

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
CENTRO DE ESTUDIOS DE POST-GRADO
SEDE CENTRAL
PANAMÁ
POST-GRADO
DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA
ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULUM
FACILITADOR
DOCTOR
ISRAEL ANTONIO RUIZ
PANAMÁ 2006

MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
Formar integralmente los recursos humanos mediante la DOCENCIA, la INVESTIGACIÓN y la EXTENSIÓN, para la mejora del desarrollo humano y de su calidad de vida del colectivo nacional.

VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
Alcanzar la EXCELENCIA ACADÉMICA, mediante el desarrollo y la promoción de los aspectos científicos, tecnológicos y humanísticos como espacio permanente de respuesta a las demandas del desarrollo social.

1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

El Curso de Administración del Curriculum está estructurado para responder a los aspectos: contextualización del curriculum, estrategias para la gestión y elaboración de diseños.

Se trata en primer lugar de revisar los marcos teóricos y metodológicos acerca del curriculum universitario con especial atención en los procesos relacionados con la planificación, selección, organización y evaluación de los diferentes elementos que lo estructuran. En este caso se retoma los aspectos que desde el desarrollo científico y económico, la globalización de la economía, el cambio social y cultural influyen en la planificación y administración del curriculum en sus diferentes niveles de estructuración: diseño curricular, plan de estudios, programas de asignatura.

En segundo lugar se trata sobre los distintos niveles de articulación curricular y los criterios que sirven para la conducción del curriculum, seguimiento y retroalimentación. En este caso se analizan y comparan diferentes tipos de organización curricular atendiendo a los propósitos formativos, la distribución de los contenidos, organización de los estudiantes y de las actividades, el uso de los recursos incluyendo el tiempo, los mecanismos para el seguimiento del proceso de ejecución y desarrollo del curriculum.

El tercero y último componente se refiere a los diseños para la administración del curriculum, pero desde una perspectiva práctica en las que se conjugan los aspectos teóricos y metodológicos trabajados. En este caso, se trata de elaborar un diseño curricular a nivel superior.

2. JUSTIFICACIÓN:
El Siglo XXI es la Sociedad del Conocimiento. Sus características son cualitativamente distintas a lo que la humanidad ha experimentado en todos los terrenos de la actividad humana y está generando una transformación sin precedentes en las formas de pensar, de ser y de actuar de las personas en todo el planeta. Está cambiando tanto la organización para la producción como la comercialización y distribución de los productos; el desarrollo científico y tecnológico ha permitido la comunicación instantánea y la compresión del tiempo y del espacio; además, el impacto sociocultural se expresa en las denominadas “mutaciones” que incluso se perciben como amenazas a la identidad nacional en los pueblos con menor desarrollo. En este contexto la educación adquiere un valor estratégico de primer orden.

Desde el punto de vista educativo, la Universidad debe enfrentar el reto no sólo de poner a disposición de la sociedad una oferta educativa que corresponda a las exigencias de la época moderna, sino también de realizar una gestión eficiente y eficaz para obtener como resultado un producto de mejor calidad.

Las propuestas, concebidas desde una perspectiva moderna, no tendrán éxito si no se transforman las prácticas institucionales corrientes de administración curricular, así como las que tienen lugar en el ambiente escolar. De esta forma, la presencia creciente en la educación universitaria de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la transformación acelerada del mercado laboral, la velocidad de aparición de “nuevas profesiones”, y la consiguiente obsolescencia de las tradicionales; el aumento del conocimiento acerca de cómo funciona el cerebro, la diversidad de nuevas habilidades cognitivas, así como el incremento de la demanda por educación superior son algunos de los hechos que exigen que la enseñanza universitaria modifique sustancialmente los métodos y técnicas para la organización, ejecución, seguimiento y evaluación del curriculum.

Por tal razón, este Curso ocupa un lugar importante en la formación de los especialistas en Enseñanza Superior, llamados a cumplir tanto funciones docentes como las de gestión de las propuestas curriculares, pero desde una perspectiva crítica dentro del espíritu y naturaleza de la institución universitaria.

3. OBJETIVOS GENERALES:
Desarrollar las habilidades y destrezas para administrar currículum en instituciones o dependencias de orden educativo a nivel superior.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1 Describir los componentes o elementos del currículum, de acuerdo con el concepto asumido para el diseño curricular. (Cognoscitivo - Conocimiento)

4.2 Analizar la forma en que se concretan e interactúan los elementos del currículum en el desarrollo real de la práctica pedagógica. (Cognoscitivo -Análisis).

4.3 Interpretar los aportes que dan la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología como fundamentos para el diseño curricular. (Cognoscitivo -Comprensión).

4.5 Identificar las relaciones que existen entre los enfoques curriculares y los modelos para el diseño curricular. (Cognoscitivo - Conocimiento).

4.7 Aplicar los principios curriculares en la organización de los diferentes elementos del currículum en el momento de elaborar los diferentes diseños curriculares. (Cognoscitivo - Aplicación).

4.8 Diseñar a nivel institucional un proceso de adecuación curricular para hacer del currículo más pertinente con las necesidades, interés y expectativas de los docentes y de la comunidad. (Cognoscitivo - Síntesis).

5. MODALIDADES DE ESTUDIO:

Se utilizará una dinámica de grupo activo y participativo que permita una interacción e intercambio de ideas entre los participantes.

6. METODOLOGÍA:

Este curso se presentará mediante la aplicación de técnicas y casos para el diseño curricular. Esta metodología de enseñanza aprendizaje contribuirá al análisis de la información disponible y su relevancia para la administración del currículum.

7. FACILITADOR:

El curso de Administración de Currículum, es dictado por Israel Antonio Ruiz, Doctor en Ciencias de la Educación, título obtenido en la Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología. Master en Ingeniería Industrial con especialización en Administración, Post-Grado en Alta Gerencia y Licenciado en Ingeniería Industrial, títulos obtenidos en la Universidad Tecnológica de Panamá. Adicionalmente, Hemos realizados estudios en el Estado de Israel sobre Educación Técnica y Formación Profesional. Como también Diplomados especializados en Habilidades Gerenciales, Gerencia de Recursos Humanos, Estrategias Competitivas y Excelencia Gerencial y Organizacional a nivel global. Todos en convenio Universidad Tecnológica de Panamá y San Diego Global University.
Se le puede localizar:
CELULAR: 6631-6622.
CORREO ELECTRÓNICO: iruiz4@hotmail.com

8. DESGLOSE DE LOS TEMAS A TRATAR:


TEMA I

INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN DEL CURRICULUM.
CONTENIDO:
1. Concepto
2. Objetivos
3. Niveles
4. Procedimientos.

TEMA II
MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR (PROGRAMAS).
CONTENIDOS:
1. Definición.
2. Lineamientos.
3. Descripción del curso.
4. Objetivos generales y específicos.
5. Modalidades de estudio.
6. Metodología de la enseñanza
7. Facilitadores.
8. Contenidos.
9. Experiencia de aprendizaje.
10. Recursos educativos.
11. Evaluación.
12. Bibliografía.
13. Cronogramas de actividades.

TEMA III
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR. (DIPLOMADOS).
CONTENIDO:
1. Nombre del diplomado.
2. Naturaleza del diplomado
3. Tiempo y Duración del diplomado.
4. Modalidad didáctica.
5. Facilitadores.
6. Unidad responsable.
7. Fundamentación y Justificación del diplomado.
8. Objetivos del diplomado.
9. Perfil de ingreso de los participantes.
10. Estructura modular del diplomado.
11. Plan de estudio del diplomado.
12. Programación analítica de los módulos.
13. Criterios de evaluación.
14. Perfil de salida del participante.
15. Estimación del presupuesto.
16. Instrumento de evaluación del diplomado.
17. Currículum vitae de los Facilitadores.
18. Créditos Académicos.

TEMA IV

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR. (TÉCNICOS, LICENCIATURA Y MAESTRÍAS.)

CONTENIDO:
1. Diagnóstico de la necesidad de la carrera.
2. Fundamentación de la carrera.
3. Descripción de la carrera.
4. Requisitos de ingreso.
5. Requisitos de permanencia.
6. Objetivos de la carrera.
7. Plan de estudio.
8. Programas de estudios de las asignaturas.
9. Metodología y recursos.
10. Recursos didácticos.
11. Requisitos de graduación
12. Perfil del egresado.
13. Certificación.
14. Planta docente.

TEMA V
PRESENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR.
CONTENIDO:
1. Junta Técnica.

9. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Mediante el uso del taller y del auditorio, se fomentará la interrelación entre los participantes del Curso de Administración del Currículum, generando entre ellos el respeto a la opinión ajena, la capacidad de hacer planteamientos concretos y efectuar auto evaluación y coevaluación.

10. Recursos Educativos:

La Universidad Latina de Panamá (Sede Central), dispone de los recursos audiovisuales, bibliográficos e informativos para que el participante pueda llevar a cabo con éxito las demandas del curso de Administración del Curriculum. El personal a cargo de administrar el curso cuenta con el respaldo académico, al igual que la experiencia docente y laboral satisfactoria.

7 EVALUACIÓN:
Participación-Colaboración 10%
Tareas / Investigaciones 20%
Juntas Técnicas 30%
Diseño Curricular Final 40%
TOTAL 100%

8 BIBLIOGRAFÍA:

Posner, George. “Análisis de currículo”. Colombia: Editorial Ariza. 1998.

Domingo, José Contreras. “Enseñanza, Currículo y Profesorado”. España: Editorial Akal. 1994.

Barriga, Frida y Colaboradores. “Metodología de Diseño Curricular para la Educación Superior”. México: Editorial Trillas. 1992.

Arnaz, José. “La Planeación Curricular”. España: Editorial Trillas. 1994.

De la Torre, S. “Didáctica y Curriculum”. España: Dykinson, S.L. 1993.

Escudero, J.M. y Colaboradores “Diseño y Desarrollo del Curriculum en la Educación”. Barcelona: Secundaria. ICE. Horsori, Editorial .1997.

Grundy, S.”Producto o Praxis del Curriculum”. España: Ediciones Morata.
1994.

Lipmaman, Mathew. “Pensamiento Complejo en la Educación”. España:
Ediciones de la Torre. 1997.

Rodríguez Rojo, Martín. “Didáctica Crítica”. España: Ediciones Murralla.
1997.

Santamaría Vallejos, Eric: “Diseños Didácticos para la Elaboración de
Texto cognitivos para el aprendizaje”. Facultad de Educación.
Universidad de Panamá”. Panamá. 1998.

Santamaría Vallejos, Eric: “Construcción del conocimiento integral en función de los contenidos: conceptuales, procedí mentales y actitud inhales”. En prensa para revista de la UNESCO. Panamá. 1998.

Casarini Ralto, Martha. “Teoría y diseño curricular”. México: Edit. Trillas. 1997.

De Alba, Alicia. “Currículo: Crisis, mito y perspectivas”. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. 1998.

Molina Bogante, Zaida. “Planeamiento didáctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo”. Costa Rica: EUNED. 1999.